Форум благотворительного фонда "Подари Жизнь"

  Reply to this topicStart new topicStart Poll

> игры и занятия, для деток с ограниченными возможностями
Отправлено: Май 31 2009, 23:12


Активный пользователь
***

Группа: НПЦ "Солнцево"
Сообщений: 38
Пользователь №: 29
Регистрация: 14-Май 09

Репутация: 3






очень часто на паллиативном лечении находятся детки, у которых, в силу болезни, ограничены физические возможности:
- нарушена координация движений (например, ДЦП)
- ослаблено зрение и/или слух
- ребенок прикован к постели (например, может только поднимать голову и "работать" одной рукой)

давайте делиться друг с другом идеями, чем в таком случае с детками и подростками можно заниматься и во что играть.

думаю, что это может быть актуально не только для паллиатива, но и для многих отделений.
PMEmail Poster
Top
Отправлено: Июн 22 2009, 19:20


Активный пользователь
***

Группа: Боткинская больница
Сообщений: 408
Пользователь №: 7
Регистрация: 8-Май 09

Репутация: 8






Первое, что пришло в голову, это игра «Остров». Игра принесла удовольствие не малому количеству ребят, может быть пригодится, главное, что после неё все СЧАСТЛИВЫ :yahoo:))
Игра-импровизация, ведущий (рассказчик), его главная задача, как можно красочнее описывать ситуацию, и в случае «трудностей с ответом» подсказывать пути решения.
user posted image
«Представь себе, что ты попадаешь со спец. заданием на необитаемый остров, твоя задача исследовать остров, пройдя его от южной точки до северной, и с полученными данными вернуться на корабль, который с нетерпением ждёт своего спец. агента на северном побережье острова» (тут надо учитывать возраст ребёнка, как ему интереснее преподнести важность этого задания, что именно ему оказали такое доверие для выполнения столь сложного задания). Итак, он один на острове, у него есть рюкзак, а в рюкзаке всё необходимое для настоящего спец. агента) и вот:
1. Первый участок весь зарос лианами. Настоящие джунгли.
Вопрос нашему агенту - Как ты это будешь преодолевать это место?
Тут обычно дети говорят массу вариантов, что он достал ножик, мачет или саблю и все лианы прорубил.
Рассказчик, конечно же, хвалит за находчивость «агента», тем самым создавая ему «ситуацию успеха», это важно, чтобы ребёнок понял, что он начал справляться, тогда дальше ему будет интересно.
2. Ага, с первым заданием ты справился, дальше сложнее, ты попадаешь на берег реки, тебе её надо переплыть, но как??? очень похоже, что в реке плавают пираньи, более того там есть даже крокодилы, которые давно не обедали, что ты будешь делать?
(ответы разные, но чаще дети придумывают, что они соорудят плот из близ стоящих деревьев, ведь у них есть топор в рюкзаке и так переплывают…)
3. «Ага, и тут ты справился, но остров очень не простой и следующий участок это такой лес, где живёт тигр, который караулит «свой обед», одна особенность, тигр нападает только со спины». (это сложный такой этап, подростки могут говорить о том, что будут идти и крутиться, чтобы тигр не успел кинуться на спину, кто-то предлагает надеть маску «задом-наперёд», тогда тигру будет казаться, что на него смотрят и со спины, и он не осмелиться прыгнуть smile.gif ))), для ребят младше, можно сменить этот этап на лес с удавами, которые так незаметно висят на ветках, что нужно придумать способ перемещения, чтобы такие хитрые ребята-удавы не схватили вас).
4. Третья зона – зона песочная, но не просто песочная, а с «зыбучими песками» (тут надо рассказать, что за опасность скрывается за такими песочными воронками.
Как будешь её проходить (обойти невозможно, не можем терять дополнительное время)?
Преодолеть эту зону можно разными способами, но самый распространённый это: палка, которой буду проверять песок перед собой или быстро смастерить лыжи :spiteful:))), которые по своей конструкции будут «длиннее» песочной воронки.
5. Четвёртая зона, всё те же пески, но такие огненные, что кроссовки или ваши кеды просто сплавятся, как пройти? (тут звучат такие ответы, ходули раскладные из рюкзака, обмотка обуви спец. тканью и т.д., главное здесь фантазия ребёнка и хоть какая-то реалистичность в применении этого опыта. Соответственно, если ребёнок не может придумать ответ, то вы можете ему наводить на возможные варианты, а если совсем туго, то сказать, что неожиданно раздался шум вертолёта и, прицепившись к верёвочной лестнице из вертолёта, вас переправят до следующей территории.
6. Ну а следующая территория, это берег океана (вы уже видите вдали корабль с вашей командой), ты должен установить камеру (или карту острова в спец место) на берегу, сесть в лодку и доплыть до корабля, которая здесь тебя поджидает, такая обыкновенная лодка. И вот ты всё сделал, садишься в лодку, начинаешь грести и вот ты видишь, как лодку начинает бортовать настоящая АКУЛА , твои действия?.......( с акулой, как правило дети быстро справляются dwarf.gif )

Справившись со всеми препятствиями, ты усталый и счастливый поднимаешься на борт корабля, где вся команда кричит тебе « Петька, гип, гип, Ура! Молодец! Гип, гип, Ура! Поздравляют тебя и говорят, что тебе присваивается звание «Петя СПЕЦ АГЕНТ 001»(ну и там другие смешные кричалки, на ваше усмотрение smile.gif

Коллеги, тут я так «корявенько» обрисовала смысл игры, но на самом деле она очень хорошая, она создаёт определённый ресурс у подростка (10-15 лет) «я справился, у меня получилось», который так необходим. Словом, алгоритм игры есть, всё остальное – ваша фантазия и фантазия вашего ребёнка. Потом можно придумывать другие спец. задания.
Если ребёнок видит, то можно предварительно нарисовать карту острова и на ней делать отметки о пройденном этапе.
Очень надеюсь, что идея найдёт своё применение в общении и с вашими ребятами! yes.gif


--------------------
В диалоге с жизнью важен не её вопрос, а наш ответ. Марина Цветаева
PMEmail Poster
Top
Отправлено: Июн 24 2009, 18:07


Активный пользователь
***

Группа: НПЦ "Солнцево"
Сообщений: 38
Пользователь №: 29
Регистрация: 14-Май 09

Репутация: 3






супер! Света, спасибо большое smile.gif
PMEmail Poster
Top
Отправлено: Июн 28 2009, 23:38


Активный пользователь
***

Группа: РДКБ
Сообщений: 107
Пользователь №: 8
Регистрация: 9-Май 09

Репутация: 2






СОТВОРЕНИЕ МИРА
(Источник: Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д., Грабенко Т. "Технология создания команды", СПб.: Издательство "Речь", 2002 г.)

Эта игра направлена на актуализацию созидательных творческих способностей и связана с идеей ощущения себя в роли Творца. Игра имеет три сюжета, плавно перетекающие один в другой.

Для проведения игры потребуется: разноцветный пластилин (или глина) из расчета минимум 4–5 разноцветных кусков пластилина на каждого участника; дощечки для лепки (на каждого участника); музыка (для фона), она должна содержать динамический элемент и не быть слишком «релаксационной»; салфетки или полотенца для рук; текст мифа о сотворении мира из любой мифологии.

Ведущий просит участников игры сесть в круг.

Сюжет первый. "Сотворение мира"

Каждый из нас имеет внутри себя Творца, – говорит ведущий. – Но в каждом из нас он проявляется по-своему. Каждый день мы создаем внутри и вокруг себя новый мир, часто даже не замечая этого. Мудрецы говорят, что человек несет в себе частицу Бога, создавшего мир. Есть немало мифов о сотворении мира, но сегодня нам предстоит создать свой собственный миф и сотворить свой собственный мир.

Вы видите перед собой разноцветный пластилин. Разнообразные субстанции в руках богов подобны пластилину или глине, они легко воплощают любую идею богов.

Итак, сначала создали боги землю. Возьмите, пожалуйста, пластилин, подержите его в руках. И, разминая и придавая ему форму, создайте свою землю.

При этом, – комментирует ведущий, пока участники игры заняты, – боги думали о том, какой плодородной будет земля. Они знали, что она даст будущему человеку ощущение уверенности, прочности, научит его создавать предметы материального мира, строить дома, обустраивать свой быт. Они знали, что земля научит человека трудиться и получать от этого удовольствие. Они знали, что земля даст человеку богатство и научит правильно им распоряжаться. А что вы думаете об этом? Что еще дает человеку земля? (ответы участников важно записать!) Итак, боги создали землю.

Они любовались своим творением, показывали его другим богам, и боги восхищались искусству каждого. Но затем они подумали, надо чем-то удобрить землю, и пусть это будет вода. Они отложили землю, взяли другой кусочек вещества (пластилина) и начали творить.

Создавая воду, – комментирует ведущий, пока участники заняты водой, – боги думали о том, какой живительной и чистой она будет. Они знали, что вода напитает землю, и та даст богатый урожай. Они знали, что вода будет дарить человеку очищение; она наполнит его внутренний мир разнообразными переживаниями и разовьет его чувственность... А что еще дарит человеку вода? (ответы участников группы записываются) Итак, боги создали воду. Затем они соединили землю и воду в чудесную композицию и показали ее другим.

Затем боги отложили землю и воду, для того чтобы посвятить себя творению огня. Они взяли по кусочку соответствующего вещества (пластилина) и начали создавать огонь...

Создавая огонь, боги думали о том, как он подарит человеку тепло, поможет приготовить пищу. Они знали, что огонь сможет поселиться в душе каждого человека и помогать ему жить и творить. Они знали, что огонь укрепит дух человека и напитает его высокими устремлениями... А что еще даёт человеку огонь? (записать ответы участников группы) Итак, боги создали огонь.

Они соединили землю, воду и огонь. Казалось бы, мир создан... Но нет, для жизни необходим еще один элемент – воздух. Боги отложили свои композиции и взяли по кусочку вещества (пластилина), необходимого для создания воздуха.

Боги думали о том, что воздух будет связывать все элементы. Они знали, что он подарит человеку легкость дыхания, поможет ощущать ароматы этого мира. Они знали, что воздух сможет переносить мысли людей, а значит, поможет им учиться и узнавать новое. Итак, боги создали воздух… А потом они соединили воедино землю, воду, огонь и воздух.

Так были созданы эти миры, и боги любовались ими и показывали друг другу. Они поражались и восхищались тем, насколько разными были сотворенные ими миры.

После небольшого спонтанного обмена впечатлениями можно переходить ко второму сюжету.

Сюжет второй. "Сотворение человека"

Итак, боги полюбовались созданными мирами. Теперь пришло время населить их. И задумали боги создать человека. Им хотелось, чтобы человек нес в себе весь мир, который они сотворили. Поэтому они решили создать человека из того вещества, из которого создали мир.

Боги не привязывались к результатам своего труда. Они хотели, чтобы созданный ими мир был внутри человека. Поэтому они взяли тот мир, который только что создали, в руки, согрели его своим божественным теплом и... скатали в шар.

В руках богов оказался разноцветный шар, в котором теперь перемешались и земля, и вода, и огонь, и воздух. "Из этого теперь можно создать человека!" – решили боги.

Они разделили шар на две части: одну чуть больше, другую чуть меньше. И скатали два шара. Но этого было недостаточно для создания человека. Тогда они взяли больший шар и опять разделили его на две части: одну побольше, другую поменьше. Теперь у них было уже три шара, но и этого было недостаточно. И они разделили тот шар, который побольше, еще на две неравные части и скатали из них шары. Теперь у богов было уже четыре шара.
"Но этого мало", – решили боги и разделили больший шар еще на две части и превратили их в шары. Теперь у них было уже пять шаров. Но богам так понравилось заниматься делением, что они разделили больший шар еще на две части.

Теперь перед ними лежали шесть шаров. «Надо знать меру», – подумали боги и напоследок отщипнули от большего шара маленький кусочек, скатав еще один шар...

Перед богами лежали семь шаров разной величины. "Это хорошее число", – решили боги и слепили из шаров человека. Самый большой шар стал туловищем, самый маленький – шеей, остальные шары стали руками, ногами и головой.

Человек, слепленный из шаров, развеселил богов. "Он должен быть подобен нам", – решили боги и стали вытягивать части тела человека, прочно соединяя их друг с другом. Так появился первый человек...

"Главное, он должен стоять на своих ногах", – решили боги и долепили своих человечков так, чтобы они прочно стояли на ногах.

Потом боги поставили своих человечков в круг и долго рассматривали их.

После небольшого спонтанного обсуждения и обмена впечатлениями можно переходить к третьему сюжету.

Сюжет третий. "Подарок первому человеку"

– Дорогие друзья, – продолжает ведущий, – в каждом этом человечке – весь мир, который вы также создали своими руками. Но все эти человечки – новорожденные. Сегодня у них день рождения. А новорожденным боги обычно дарят подарки. Подарки богов не просты, в каждом из них скрыт особый смысл. Главный подарок – подарок от бога-творца. Поэтому подумайте, что вам хотелось бы подарить своему человечку, какими качествами его наделить, какой судьбы пожелать. Потом возьмите кусочек пластилина и вылепите символ вашего подарка, а затем подарите его вашему человечку.

Когда каждый подарит своему человечку подарок, ведущий продолжает:

Пожалуйста, внимательно рассмотрите человечков, найдите среди них того или тех, кому вам хочется сделать подарок. Заметьте, подарок делается не богу-создателю, а человечку. Вы можете даже не знать, творенью рук какого бога принадлежит человечек. Подумайте о смысле своего подарка, потом изготовьте из пластилина символ этого подарка. И когда все будут готовы, мы снова соберемся вокруг наших человечков.

Обычно время, необходимое на изготовление подарка, занимает 5-7 минут. В это время ведущий может также изготовить 2–3 подарка, на тот случай, если кто-то из человечков случайно останется без подарка. Далее участники игры, боги, собираются вокруг человечков с подарками в руках.

Пришло время дарить подарки, – говорит ведущий.

Мы будем дарить подарки со словами: "Я хочу подарить этому человечку нечто (вы называете свой подарок), что будет, на мой взгляд, для него полезным. Мой подарок принесет в жизнь человечка... (вы говорите, что принесет ваш подарок). Как ты смотришь на это, бог-создатель?" И бог-создатель этого человечка должен сказать свое решение. Оно может быть положительным – тогда подарок с благодарностью принимается, или отрицательным – тогда подарок с благодарностью не принимается. Если подарок отвергается, бог-создатель должен найти форму корректного и достойного отказа, такую, чтобы не обидеть дарителя. Итак, давайте подарим наши подарки!

Если кто-либо из человечков остался без подарка, ведущий дарит ему подарок сам. Например, "факел мудрости", или "посох силы", или "птицу удачи" и пр.

В обсуждении важно обсудить впечатления от творчества, подарки, подаренные человечкам, а также смысл даров. В заключение игры ведущий может предложить превратить (свернуть и так сохранить) человечка вместе с подарками в шар. В дальнейшем из этого же пластилина можно снова лепить человека, наделяя его новыми качествами и возможностями.


--------------------
PMEmail Poster
Top
Отправлено: Июн 29 2009, 02:05


Активный пользователь
***

Группа: РДКБ
Сообщений: 107
Пользователь №: 8
Регистрация: 9-Май 09

Репутация: 2






Как вдохновить кого-то на написание сказки?

Шаг первый. Создание комфортной среды.
Шаг второй. "Включение руки" подопечного
Шаг третий. Приобщение подопечного к информационному пространству метафоры.
Шаг четвертый. Написание сказки.

Шаг первый. Создание комфортной среды.

Первое правило практического психолога – "создай атмосферу доверия и непринужденности" – имеет свою силу и в этом случае. Кроме того, образовавшаяся комфортная среда автоматически "работает" и на процесс стабилизации психоэмоционального напряжения.

Шаг второй. "Включение руки" подопечного.

В атмосфере доверия необходимо активизировать творческие ресурсы человека. "Включить руку" – это значит предложить творческое задание, которое можно выполнить руками, рукой. Мы "включаем руку" потому, что без этого процесс написания сказки невозможен. Устная сказка существенно отличается от изложенной на бумаге: в ней меньше деталей, глубины и проективного материала. Поэтому сказку человек должен именно написать, а для этого ему нужно помочь "включить руку".

Переход от беседы с подопечным к "включению руки" осуществляется при помощи предложения-связки: "Давай(те) на некоторое время отвлечемся от этой ситуации. Мудрецы говорят: чтобы решить проблему, надо выйти из нее, посмотреть со стороны. Позволь(те) переключить твое (ваше) внимание с этой ситуации на одно очень простое упражнение. Мы сделаем его для того, чтобы потом вновь вернуться к обсуждению с уже обновленным взглядом на проблему".

Задания для "включения руки" могут быть самыми простыми:

1. "Возьми(те) карандаши, бумагу и нарисуй(те), что угодно. Можно ставить цветные пятна или делать каракули. Просто позволь(те) руке оставлять след на листе".
2. "Возьми(те) карандаши, бумагу, попробуй(те) изобразить свой мир. Это может быть мир, в котором ты (вы) живешь(те), или твой (ваш) внутренний мир".
3. "Возьми(те) бумагу и ручку и напиши(те) свои фамилию, имя, отчество, стараясь прорисовать и украсить каждую букву".
4. "Возьми(те) бумагу и ручку и напиши(те): "Моя жизнь – это..." Пожалуйста, закончи(те) фразу".

Если у вас есть песочница, можно предложить подопечному положить руки на песок, перетирать его между пальцами, закапывать руки и пр. Если руки подопечного заметно напряжены, можно предложить ему немного встряхнуть их или сбросить напряжение, интенсивно пошевелив пальцами.

Приемы "включения рук"» весьма разнообразны. Главное, чтобы задания не были сложными, трудоемкими и не требовали слишком много времени.

Шаг третий. Приобщение подопечного к информационному пространству метафоры.

Для приобщения к информационному пространству метафоры и актуализации воображения подопечного расскажите ему притчу или сказку. Фразой, связующей этот шаг с предыдущим, может быть следующая: "А теперь позволь(те) рассказать (прочитать) тебе (вам) одну историю..."

Примеры вводных сказок для подростков и взрослых:

Елена Соловьева

Полотно жизни

Что притягивает людей друг к другу, чем удерживается это притяжение и куда оно со временем уходит? Нитки соединяются и сплетаются в узлы, ряды ложатся ровно и гладко – тогда полотно получается прочное. Иногда чувствуешь себя отдельной ниткой, иногда узлом, а иногда рукой, завязавшей узел. Как только узел завязан, его ценность и значимость теряется, ибо нужно уже завязывать новый, чтобы плести новый ряд, и относиться к нему как к самому важному. Когда вкладываешь душу в каждый узел, полотно получается крепкое, а если относиться к ним неравноценно и делать один хуже, другой лучше, полотно будет перекошено, в конце концов захочется все распустить и начать заново. Однако на это нет времени, да и узлы уже не развязать – их можно только порвать. Надо оставить это полотно как образец, и начать плести новое из новых ниток', уже учитывая предыдущий опыт, и не жалеть о потраченном времени на первое. Если бы его не было, то не на чем было бы учиться и не с чем было бы сравнить свое мастерство. Ведь все мы стремимся к совершенству...

Странник

Он пришел к берегу моря и сел, отдавая тело легкому ветру, жаркому солнцу, горячему песку. Плеск волн звал его к себе, но он не торопился войти в воду. Он еще успеет окунуться в ее прохладу, насладиться движением сильного тела. Сейчас он просто достиг этого берега и чувствовал покой и радость. Впереди его ждет новая дорога, и он еще не знал, пойдет ли вдоль берега, или построит корабль и поплывет через море, или просто окунется и вернется назад, откуда пришел. Сейчас он отдыхал и знал, что, какой бы способ он ни избрал, его ожидает новый привал и новый выбор пути. И каждая дорога будет испытанием его воли, но он все преодолеет, потому что сам Путь дает силы, уверенность и счастье. Счастливого пути, странник!

Пограничник

Шел по границе Пограничник. Путь его пролегал между добром и злом, правдой и ложью, верностью и предательством.
Он шел, часто в темноте не замечая, что все больше заступает за грань дозволенного. Однажды ночью он заблудился и попал в болото. Кругом были топь и темнота, и только звезды над ним мерцали своим далеким светом.
И тогда он поднял голову к небу и попросил: "Господи! Пошли мне путеводную звезду, чтобы вывела меня на мой путь". И Господь своею рукою выбрал для него яркую звезду и приблизил к нему. Пограничник хотел взять ее в руки, чтобы самому освещать себе дорогу, – но разве можно дотянуться до звезды?
Да и звезда не могла сама спуститься ниже того места, где поставил ее Господь. Зато она сияла так ярко и так ясно освещала путь, что Пограничник, доверившись ее свету, пошел ей навстречу и вскоре выбрался на твердую землю. Он поблагодарил звезду и простился с ней, так как срок его службы заканчивался. Вернувшись домой, Пограничник часто вспоминал свой трудный путь и рассказывал детям истории, которые произошли с ним во времена его службы. А потом, оставшись один, он поднимал голову к звездному небу и долго смотрел на свою звезду, которая по-прежнему сияла на небосклоне и освещала путь заблудившимся в себе людям...

Доктор

Жил на свете Доктор. Он лечил людей от той болезни, которой болел сам. Он думал, что, вылечив пациента каким-либо средством, сможет с помощью его излечиться и сам. Люди выздоравливали, а ему ничего не помогало.
Когда у него заболела душа, он стал лечить людей словом. Очищая души других своей мудростью. Доктор надеялся, что и его душа очистится, однако этого не происходило. Он получал от людей искреннюю благодарность, и это только чуть-чуть согревало его душу, но не зажигало в ней огня. Душа и тело по-прежнему были больны, потому что в жизни Доктора не было любви. Он искал ее повсюду, но не находил. Однажды он оказался у моря. Это было Море любви. Стоя на берегу, он боялся в него войти. А вдруг он утонет в нем? Но море было спокойным. Лишь небольшие волны накатывали на берег, обрызгивая Доктора. Неожиданно из его глаз потекли слезы. Это его душа, исстрадавшись в одиночестве, стремилась соединиться с Морем любви. И Доктор, преодолев страх, нырнул в него целиком. Оно ласково и нежно пропитало все его тело насквозь, очистило каждую его клеточку, и Доктор выздоровел. Ведь единственное средство от всех болезней – любовь.

Пример вводной сказки для детей:

Волшебница

Жила-была на свете Добрая Волшебница. Днем она помогала расти деревьям и цветам, разучивала с птицами новые песни, разговаривала с солнышком и ручьем. А вечером она облетала всех детей на своей чудесной колеснице, запряженной белыми лошадьми и украшенной яркими звездами. Она дарила каждому ребенку прекрасный сон, чтобы утром он проснулся свежим и здоровым. Тот, кто хоть раз видел чудесный сон, подаренный Волшебницей, открывал в себе разные таланты и способности. Но главное чудо подарка Доброй Волшебницы заключалось в том, что каждый ребенок начинал сочинять сказки. Известно, что Волшебница облетела каждого ребенка на Земле. Это означает, что талант сочинять сказки есть у каждого из вас.

Итак, "вводная сказка" активизирует воображение, устанавливает ассоциативные связи, пробуждает воспоминания о сказочных сюжетах, слышанных ранее. Все это помогает человеку написать свою собственную сказку.

Шаг четвертый. Написание сказки.

Благодаря первым трем шагам у человека возникает "состояние готовности" к собственному творчеству. Теперь можно предложить ему главную инструкцию: "Наверное, твоя (ваша) рука уже тянется к ручке, желая записать твою (вашу) сказку. Пожалуйста, возьми(те) ручку и бумагу и просто позволь(те) руке писать. Отпусти(те) свою руку, позволь(те) ей записать сказку!"

"Разогрев" позволяет человеку освободиться от привычного, обыденного и актуализировать собственные творческие ресурсы.


--------------------
PMEmail Poster
Top
Отправлено: Июл 1 2009, 08:59


отделение нейроонкологии и нейрохирургии НПЦ в Солнцево
***

Группа: Забаненные
Сообщений: 3249
Пользователь №: 140
Регистрация: 21-Июня 09

Репутация: 25






а вот предложение совсем для малышей: пальчиковый театр.
всех героев легко сделать самим или использовать маленькие брелки.
Пальчиковый театр - это уникальная возможность расположить сказку на ладошке у ребенка, в которой он сможет занять роль любого героя. Ребенок может одеть любого персонажа себе на пальчик, и поиграть, или , как вариант, одеть его на специальную подставку и разыгрывать сказку на столе.
Театр – это еще и прекрасный речевой и сенсорно –двигательный тренажер, подходящий для деток старше 1 года.. Куклы развивают подвижность пальцев обеих рук, помогают освоить речь персонажей
Игра можно использовать для знакомства и изучения счета (например сказка Теремок, стали жить лягушка-квакушка и зайчик- побегайчик вдвоем, потом втроем, и т.д.), для знакомства с героями и сюжетом сказки, для знакомства с понятиями «Справа-слева», «рядом», для развития речи и мелкой моторики( в ходе игры ребенок, повторяя движения взрослого, активизирует моторику рук. С помощью этого вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности)

user posted image
PMEmail Poster
Top
0 Пользователей читают эту тему (0 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
0 Пользователей:
« Предыдущая тема | Паллиатив | Следующая тема »

Topic Options Reply to this topicStart new topicStart Poll

 


Мобильная версия